Estimado lector/a:
El tema de la investigación educativa y las evaluaciones ha tomado un camino diferente con el enfoque cualitativio y el cognitivismo. A esta temática han contribuido investigadores como Rafael Flores Ochoa. Algunas de sus ideas y planteamientos puedes encontralos en forma resumida en el sitio que a continuación hemos dejado para que lo consultes...
http://http//www.librospdf.net/rafael-flores-ochoa/1/
jueves, 4 de marzo de 2010
La validez cognitiva en la evaluación de los aprendizajes en educación superior
PEDAGOGÍA DEL OPTIMISMO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES.
Un ensayo de Rafael Florez Ochoa, puedes buscarlo en este sitio.
Comentarios sobre los aportes de Rafael Flores Ochoa en relación a la validez cognitiva:
La evaluación de los aprendizaje como se ha venido discutiendo puede enfocarse desde diversos paradigmas; un paradigma importante es el constructivismo que plantea modos de hacer las evaluaciones de los aprendizajes. Al respecto señala como un objetivo central, no los contenidos de aprendizaje sino mas bien de los procesos cognitivos, es decir que las pruebas que con las que se evalúa deben poseer lo que ellos denominan validez cognitiva que valora el manejo de los diferentes procesos cognitivos implicados en el aprendizaje a través de los contenidos. Interesa entonces no el contenido en sí mismo sino el desarrollo de los procesos que intervienen y las habilidades del pensamiento y la inteligencia que en definitiva servirán para la resolución de problemas o para aportar con la creación de nuevos productos útiles a la sociedad.
Alcanzar nuevos niveles de desarrollo cognitivo, dice Florez Ochoa, debe ser uno de los propósitos de la educación y de esa manera también le da la posibilidad al estudiante de apropiarse de una herramienta para continuar aprendiendo ya que su aprendizaje no se limita a la adquisición de un contenido sino al desarrollo de habilidades mentales que podrá utilizar en otros procesos de aprendizaje, mediando maestro o por su propio esfuerzo autodidáctico.
La validez cognitiva como característica de la evaluación con un enfoque constructivista es coherente con el método de enseñanza- aprendizaje de este enfoque, cuyo proceso se conduce a la estimulación y desarrollo de proceso cognitivos. He aquí una diferencia crucial entre la enseñanza tradicional bancaria y la enseñanza constructivista: desarrollar habilidades cognitivas.
La metacognición por lo tanto, se constituye en un componente importante del constructivismo. Interesa que la persona que aprende tome conciencia de cómo ocurre su aprendizaje, podemos asegurar que a través de este proceso la persona evalúa su propio proceso. Debe entonces examinar y valorar cuáles son los caminos que le han conducido a la adquisición de dicho aprendizaje. Nuevamente vemos en el constructivismo a través de la metacognición una evaluación de procesos cognitivos.
En educación superior la evaluación con validez cognitiva es necesaria y pertinente, si de formar profesionales de pensamiento crítico se trata; que sean capaces de analizar y valorar críticamente la realidad, de tomar sus propias decisiones y de aplicar soluciones a los problemas que se le plantean.
Un modo de valorar el enfoque de aprendizaje para la práctica educativa en la universidad es observar la validez cognitiva de los procesos de evaluación….
La evaluación de los aprendizaje como se ha venido discutiendo puede enfocarse desde diversos paradigmas; un paradigma importante es el constructivismo que plantea modos de hacer las evaluaciones de los aprendizajes. Al respecto señala como un objetivo central, no los contenidos de aprendizaje sino mas bien de los procesos cognitivos, es decir que las pruebas que con las que se evalúa deben poseer lo que ellos denominan validez cognitiva que valora el manejo de los diferentes procesos cognitivos implicados en el aprendizaje a través de los contenidos. Interesa entonces no el contenido en sí mismo sino el desarrollo de los procesos que intervienen y las habilidades del pensamiento y la inteligencia que en definitiva servirán para la resolución de problemas o para aportar con la creación de nuevos productos útiles a la sociedad.
Alcanzar nuevos niveles de desarrollo cognitivo, dice Florez Ochoa, debe ser uno de los propósitos de la educación y de esa manera también le da la posibilidad al estudiante de apropiarse de una herramienta para continuar aprendiendo ya que su aprendizaje no se limita a la adquisición de un contenido sino al desarrollo de habilidades mentales que podrá utilizar en otros procesos de aprendizaje, mediando maestro o por su propio esfuerzo autodidáctico.
La validez cognitiva como característica de la evaluación con un enfoque constructivista es coherente con el método de enseñanza- aprendizaje de este enfoque, cuyo proceso se conduce a la estimulación y desarrollo de proceso cognitivos. He aquí una diferencia crucial entre la enseñanza tradicional bancaria y la enseñanza constructivista: desarrollar habilidades cognitivas.
La metacognición por lo tanto, se constituye en un componente importante del constructivismo. Interesa que la persona que aprende tome conciencia de cómo ocurre su aprendizaje, podemos asegurar que a través de este proceso la persona evalúa su propio proceso. Debe entonces examinar y valorar cuáles son los caminos que le han conducido a la adquisición de dicho aprendizaje. Nuevamente vemos en el constructivismo a través de la metacognición una evaluación de procesos cognitivos.
En educación superior la evaluación con validez cognitiva es necesaria y pertinente, si de formar profesionales de pensamiento crítico se trata; que sean capaces de analizar y valorar críticamente la realidad, de tomar sus propias decisiones y de aplicar soluciones a los problemas que se le plantean.
Un modo de valorar el enfoque de aprendizaje para la práctica educativa en la universidad es observar la validez cognitiva de los procesos de evaluación….
martes, 2 de marzo de 2010
Evaluación de los aprendizajes en ambientes digitales
La evaluación de aprendizajes en los nuevos ambientes virtuales tienen sus propias características que ofrecen muchas posibilidades para implementar el proceso de evaluativo.
Entre las alternativas se encuentran los foros, chats, y tambien los exámenes tradicionales; no obstante es importante que debe garantizar el aprendizaje del estudiante y la certeza de que los exámenes y trabajos debe hacerlo el propio estudiante.
El enfoque de competencias ofrece un modo de hacer evaluación de aprendizajes por medio de "evidencias" en el ambiente virtual. El/la estudiante conoce anticipadamente lo que se espera de su rendimiento. Se le proprciona desde un inicio su planificación del aprendizaje con todas las indicaciones correspondientes. El "mapa" del recorrido de aprendizaje está previamente definido.
Algunas desventajas que puede presentar la evaluación virtual están relacionada con insuficiente retroalimentación al estudiante, con la falta de responsabilidad y honradez en la elaboración de sus productos por parte del estudiante, con la deserción del programa y la falta de cumplimiento con todos los requisitos, entre otras.
Aún cuando puede presentar estos inconvenientes, no hay duda que el aprendizaje y la evauación virtual es una exelente oportunidad para aprender.
Primer Congreso virtual: "Colombia Aprende"
EVALUACIÓN EN EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
SUGERENCIAS PARA EVALUAR CON UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS . PUEDES ENCONTRALAS EN EL SIGUIENTE ENLACE:
Evaluación del aprendizaje por competencias: Instrumentos
Evaluación del aprendizaje por competencias: Instrumentos
Aquí encontrarás técnicas y metodologías de evaluación de los aprendizajes basados en un enfoque de competencias. Este enfoque evalúa fundamentalmente a través de evidencias del desempeño que se espera alcanzar o de las unidades de competencias que forman parte de ese desempeño, es decir mediante "·aproximaciones sucesiva de la comportamiento" que conducen a la competencia esperada. En este enfoque están implicados los conocimientos necesarios y las actitudes que deben formar parte de esa competencia...
Elaboración de Mapas Conceptuales para la Evaluación de Aprendizaje.
En este sitio encontrarás indicaciones de como elaborar mapas conceptuales ...
En este sitio encontrarás indicaciones de como elaborar mapas conceptuales ...
lunes, 22 de febrero de 2010
La evaluación de los aprendizajes desde el modelo conductista.
La evaluación es indudablemente un proceso importante del aprendizaje en todos los niveles educativos. Son muchas las investigaciones y experiencias alrededor de este tema que han planteado su importancia y además los diversos caminos para hacer la evaluación.
Los conductistas han puesto a prueba la relación que existe entre refuerzo y aprendizaje y entre castigo y aprendizaje. Los resultados son evidentes: es necesario reforzar el “buen aprendizaje” o eliminar el “mal aprendizaje” para alcanzar el resultado esperado.
El reforzamiento o el castigo es una forma de hacer evaluación de manera constante E intencional si así se desea. En el caso del refuerzo si éste se presenta inmediatamente a la conducta esperada, la probabilidad de que se repita aumenta, claro que esta operación debe realizarse varias veces para la mayoría de los aprendizajes y con frecuencia este refuerzo que se convierte en una retroalimentación en el ser humano, aportará resultados satisfactorias en relación a ciertas metas esperadas dentro de un sistema educativo. Ahora bien el modelo plantea que para alcanzar una conducta compleja, esta debe dividirse en partes más pequeñas y hacer el proceso llamado “aprendizaje por aproximaciones sucesivas”.-
Es interesante! ya que aún cuando los conductistas no hablan directamente de procesos cognitivos, pero si lo hacen de un modo indirecto y advierten que un aprendizaje puede descomponerse en partes pequeñas o conductas sencillas que poco a poco se irán reforzando para llevar a la conducta compleja final. Para ejecutar esas conductas sencillas se requiere la intervención de procesos psíquicos, pero estos son obviados centrándose en la cadena de conductas que forman el comportamiento complejo al que se quiere alcanzar; si lo pusiéramos en términos de Vigotsky hablaríamos de llevar a la zona de desarrollo próximo la cual tendríamos que observar en su ejecución a través de la conducta. Pues…¿De qué otra manera observamos el alcance de la zona de desarrollo próximo sino es a través de la conducta? Aplicar el método de aproximaciones sucesivas reforzando los segmentos de conducta simples puede llevar a un individuo a lograr conductas de su zona de desarrollo próximo.
Ya es tiempo que los maestros hagamos una integración de los postulados, principios y teorías del aprendizaje de los diversos modelos psicológicos sobre el aprendizaje y nos beneficiemos de todos sus aportes sin mirarlos como opuestos que jamás se deberán juntar… Vygotsky es importante…Skinner también desde su modelo conductual y así otros psicólogos o pedagogos que nos hablan sobre la evaluación y el aprendizaje... Por ahora consideremos los beneficios del conductismo y ocupemos el refuerzo positiva para evaluar y retroalimentar conductas y alcanzar zonas de desarrollo próximo en aprendizajes cada vez más complejos…
Los conductistas han puesto a prueba la relación que existe entre refuerzo y aprendizaje y entre castigo y aprendizaje. Los resultados son evidentes: es necesario reforzar el “buen aprendizaje” o eliminar el “mal aprendizaje” para alcanzar el resultado esperado.
El reforzamiento o el castigo es una forma de hacer evaluación de manera constante E intencional si así se desea. En el caso del refuerzo si éste se presenta inmediatamente a la conducta esperada, la probabilidad de que se repita aumenta, claro que esta operación debe realizarse varias veces para la mayoría de los aprendizajes y con frecuencia este refuerzo que se convierte en una retroalimentación en el ser humano, aportará resultados satisfactorias en relación a ciertas metas esperadas dentro de un sistema educativo. Ahora bien el modelo plantea que para alcanzar una conducta compleja, esta debe dividirse en partes más pequeñas y hacer el proceso llamado “aprendizaje por aproximaciones sucesivas”.-
Es interesante! ya que aún cuando los conductistas no hablan directamente de procesos cognitivos, pero si lo hacen de un modo indirecto y advierten que un aprendizaje puede descomponerse en partes pequeñas o conductas sencillas que poco a poco se irán reforzando para llevar a la conducta compleja final. Para ejecutar esas conductas sencillas se requiere la intervención de procesos psíquicos, pero estos son obviados centrándose en la cadena de conductas que forman el comportamiento complejo al que se quiere alcanzar; si lo pusiéramos en términos de Vigotsky hablaríamos de llevar a la zona de desarrollo próximo la cual tendríamos que observar en su ejecución a través de la conducta. Pues…¿De qué otra manera observamos el alcance de la zona de desarrollo próximo sino es a través de la conducta? Aplicar el método de aproximaciones sucesivas reforzando los segmentos de conducta simples puede llevar a un individuo a lograr conductas de su zona de desarrollo próximo.
Ya es tiempo que los maestros hagamos una integración de los postulados, principios y teorías del aprendizaje de los diversos modelos psicológicos sobre el aprendizaje y nos beneficiemos de todos sus aportes sin mirarlos como opuestos que jamás se deberán juntar… Vygotsky es importante…Skinner también desde su modelo conductual y así otros psicólogos o pedagogos que nos hablan sobre la evaluación y el aprendizaje... Por ahora consideremos los beneficios del conductismo y ocupemos el refuerzo positiva para evaluar y retroalimentar conductas y alcanzar zonas de desarrollo próximo en aprendizajes cada vez más complejos…
martes, 15 de diciembre de 2009
Los mapas mentales y los mapas conceptuales para evaluar los aprendizajes …..
La asimilación y la acomodación de los nuevos conocimientos a nivel de educación superior, exige un proceso cognitiva que implica las operaciones formales del pensamiento y se requiere de la abstracción de la realidad de la que trata dicho conocimiento. A este propósito puede contribuir la elaboración de los mapas mentales o bien de los mapas conceptuales. En ambos ejercicios se debe organizar el conocimiento de tal manera que se puede ver con claridad aquellas ideas centrales del tema bajo las cuales se agrupan otras ideas conceptos o realidades, o bien la manera en que todas las ideas se encuentran relacionadas o entrelazadas.
Los mapas conceptuales o mentales además de contribuir al aprendizaje, también pueden servir como herramienta de evaluación de los aprendizajes.
La elaboración de un mapa mental o un mapa conceptual exige un dominio de la temática y la puesta en marcha de varios procesos cognitivos para la abstracción tales como la categorización, el análisis, la síntesis y la evaluación.
Si el estudiante es capaz de hacer por sí mismo/a el ejercicio de un buen mapa mental o conceptual, podríamos hacer una valoración positiva de su aprendizaje.
Los mapas conceptuales o mentales además de contribuir al aprendizaje, también pueden servir como herramienta de evaluación de los aprendizajes.
La elaboración de un mapa mental o un mapa conceptual exige un dominio de la temática y la puesta en marcha de varios procesos cognitivos para la abstracción tales como la categorización, el análisis, la síntesis y la evaluación.
Si el estudiante es capaz de hacer por sí mismo/a el ejercicio de un buen mapa mental o conceptual, podríamos hacer una valoración positiva de su aprendizaje.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
